近日，当横琴一中的中午下课铃一响，学校“英语村”的4个店铺马上就热闹了起来。中午放学后，初中生“小店长”们在校内具有卡通趣味装修风格的店铺中“撸起袖子”开始营业了。码好文具、货物、小零食，备好零钱，熟练地与其他初中生“顾客”通过英语进行购物方面的交谈。门口还贴着“英语村购物用语指南”，上面用中英双语列举了诸如“您想要点什么？”“多少钱？”“欢迎再来”等日常购物用语。

　　记者了解到，为积极适应横琴粤澳深度合作区教育国际化、教学生活化的需要，横琴一中创设了“英语村”创业体验课，为学生提供英语口语交际环境、创业营业环境，培养具有创新精神、合作能力的横琴一中学子。“英语村”创业体验课是横琴一中构建的“琴文化”课程体系中的子课程，也是其探索“德智体美劳全面发展”育人体系的缩影。目前，在“琴文化”课程体系的培养下，横琴一中学子的综合素质逐步提升。

　　采写：本报记者 王  帆

　　见习记者 陈子怡

　　摄影：本报记者 罗旭莹

　　不只是英语训练营

　　还是校园创业大赛

　　记者了解到，“英语创业体验园”是横琴一中创办的特色课程，也就是“英语村”创业体验课。

　　横琴一中教学处主任彭斌介绍，“英语村”创业体验课是让学生在校园里进行的创业体验，活动以英语学科为主导，将英语、数学等学科有机融合，希望通过创新、多元、寓教于乐的活动，来丰富学生的课余生活，锻炼学生的英语交际能力。

　　彭斌介绍，今年是第4年开设“英语村”创业体验课，学生在“英语村”买卖时须全程使用英语，为同学们营造了使用英语的环境。

　　此外，“英语村”还是一个鼓励同学们创业的角落，想开设店铺，首先要拿到小店的经营权。“七年级下学期，学生在班级英语老师的指导下，可以自发地在班级组建创业团队，确定好各自的经营方向，参加‘英语村’创业大赛。”彭斌说。

　　参赛的同学需要撰写中英双语的《创业计划书》、制作创业招标书等。各项工作准备充足后，各班“英语村”创业小组在舞台上利用电子演示文档等方式，介绍自己团队的创业计划，包括小组成员分工、促销方案、意外风险措施，财物应用分析等，并对评委的现场提问进行作答。

　　目前，横琴一中每个年级都有八九个创业队，一个队有6至7人，除了创业队队员，其他学生也会作为大众评委参与其中，可以说是一项全员参与的校园创业大赛。

　　“本学期，我们首次把数学老师也作为‘英语村’创业小组的指导老师加入进来，主管店铺运行，还能帮助学生学习经营策略、管理财务等相关知识，这些店铺实际上是有经济收益的。”彭斌说。

　　彭斌告诉记者，校园里的“英语村”商铺并不是“为利而立”，店铺经济收益会被用于公益项目，如买书、捐款、为班级添置教学器具等。另外，近3年来学校引进学生自主管理激励机制“成长银行”，学生可根据良好的日常表现获得相应的“红币”，目前学校正计划将“红币”兑换成代金券，用于在“英语村”店铺进行消费。此举既可从德育角度激励学生，同时又可促进“英语村”店铺的顺利营运。

　　横琴一中初二学生何子谦，是“英语村”店铺的小店长，他告诉记者：“这些课程帮助我们学习英语，又教给我们很多店铺经营的知识，我们都觉得非常有趣。”

　　构建“琴文化”课程体系

　　全面提升学生综合素质

　　“‘英语村’创业体验课是横琴一中探索‘德智体美劳全面发展’育人体系的缩影。目前，横琴一中以‘琴文化’为主题构建了‘琴文化’课程体系，‘英语村’创业体验课就是‘琴文化’子课程。”横琴一中校长沈铁建说。

　　通过挖掘校内资源、社区资源、社会资源，横琴一中积极构建艺术类、体育类、科技类、人文类等四类共26门校本选修课程。除了英语创业体验园，还有主题研学、3D打印、机器人、科学探秘、航模、种植、陶艺、钢琴、民乐、扎染、篆刻、武术、游泳、各种球类等丰富多彩的校本课程，以此开发学生的无限潜能。

　　在教师的指导下，近一学年横琴一中学子在各类赛场上获奖颇丰，获得省级荣誉19项、市级荣誉40多项、区级荣誉100多项。

　　“学校重视学生的全面发展，强调德智体美劳‘五育’并举发展，强调综合素质的提升。素质教育对学生学业进步有很大的促进作用。近年来，横琴一中学生的综合素质以及文化科目成绩进步非常明显，这说明我校‘琴文化’课程体系的建构是卓有成效的。” 沈铁建表示。