采写：本报记者 宋雪梅

　　摄影：本报记者 朱 习

　　《意见》精神划重点：

　　“劳动成绩”将成毕业依据

　　数十年来，劳动教育已不是新鲜名词，不过，此次发布的《意见》首次提出，要构建体现时代特征的劳动教育体系，今后“劳动成绩”将成为评优评先的重要参考和毕业依据，孩子每年要有针对性地学会1至2项生活技能。

　　如何上好劳动课？《意见》在课程设置、上课内容等方面都提出了要求：中小学的劳动教育课每周不少于一小时，学校还要对学生每天课外校外劳动时间作出规定，学校必须设立劳动周，时间可安排在学年内或寒暑假期间，以集体劳动方式为主；而普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，本科阶段的劳动教育课程不少于32学时，高等学校可安排劳动月。另外，职业院校应以实习实训课为主要载体开展劳动教育，有关劳动精神等的专题教育课程不少于16学时。

　　内容方面，则根据教育目标不同，进行相应的安排。小学低年级注重劳动教育启蒙，让学生学会生活自理，感受劳动的乐趣，高年级则注重卫生、劳动习惯养成，让学生适当参加公益劳动，学会与人合作；初中应增加劳动技能、知识，让学生适当参加生产劳动，培养其认真负责、吃苦耐劳的品质；高中则注重丰富职业体验，熟练掌握劳动技能，理解劳动创造价值，使学生具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀；中等职业学校侧重提升职业技能水平，培育工匠精神；高等学校则要围绕创新创业，使学生学会创造性地解决问题，树立正确择业观，提升就业创业能力，懂得空谈误国、实干兴邦的道理。

　　珠海学校提前“预习”：

　　立足新时代 将劳动教育融入各学科

　　实际上，对于劳动教育，珠海一直十分重视。早在2017年4月份，珠海市教育局就专门印发了《关于中小学校开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育活动的通知》，在《2019年珠海市初中学生综合素质评价实施方案》中，也将劳动实践作为评价初中学生综合素质的具体指标。记者采访了解到，近几年，珠海各校或多或少已将劳动课的教育内容融入课堂内外，“我们有信心在今后的教学中，把劳动教育这门课上得更好。”采访中，多所学校的校长表示。

　　“劳动育人”如何在新时代彰显新的价值？如何让劳动教育更加契合“立德树人”和培养学生核心素养的时代需求？建校不到一年的珠海高新区金凤小学探索了一条融合之路，将劳动教育与德智体美四育有机融合，将学校教育与家庭教育有机融合，将评价的结果导向与过程激励有机融合，该校常务副校长边艳红表示，这三方面的融合“使劳动教育无处不在无时不在，全方位多角度实施劳动教育，促进儿童夯实劳动根基、养成劳动习惯、培育劳动素养、获得劳动情趣。”

　　据边艳红介绍，每到节假日，金凤小学都要给学生布置一些以实践活动类作业，在语文、数学、科学、道德与法制、体育五个学科的作业里有三个学科都包含了劳动教育的内容，占学科的60%。

　　“寒假期间，学校有40%左右的学生要到外地过春节。语文组结合中国传统节日春节，给学生布置了一项特殊的作业，题目是‘我是小厨神’，要求同学们跟着家人学做一道家乡特色美食。”边艳红告诉记者，通过这份作业，同学们不仅初步学会了烹饪这项生活必备小技能，感受父母劳动的辛苦不易，培养同学们珍惜劳动者的美好情感，还让大家学习、了解到不同地域、不同民族的饮食文化、民俗文化，这项活动也得到了家长的认可。

　　除此之外，通过“动手做书签”“每日家务劳动”等寒假作业，让同学们在学习科学知识的同时，通过帮助父母做力所能及的家务事等，培养他们的劳动习惯和劳动能力。

　　而在珠海市第十中学，每个寒暑假学校也会在班级小组合作基础上举办一场“厨神争霸赛”。老师会给学生制定主题和策划书，发到班级群里，提前告知家长和同学们。

　　该校每一季厨神争霸赛的主题都不一样。在假期开始前，每个班级小组的组长先开会确定假期比赛时间和地点，然后学生需要在假期向父母学习烹饪1-2道菜，进行参赛。参赛的菜品必须由学生自主取名，并解释菜名含义；到了比赛指定时间，各小组成员再一起去买菜，大家平摊费用，从而考验同学们的节约能力。

　　市十中的陈聪老师说，由于假期是同学们的松懈期，很考验他们的自觉性，很多平时养成的习惯和培养出的凝聚力都容易在假期弱化。为了培养同学们的独立实践能力，促进亲子关系，也为了增进小组合作，锻炼同学们协作能力，陈聪会在每个假期给同学们制定假期行动计划，而厨神争霸赛就是其中一个活动。

　　根据义务教育阶段学生的年龄特点，近年来，第十中学着力于实施日常学生家务劳动、校园卫生服务劳动。2019年9月，为推进构建十中校本劳动课程，该校编印了《学生成长手册》供学生使用，手册规定学生每周需完成一定量的家务劳动，由家长填表评价，班主任每周检查评价反馈，形成家校合作的劳动教育课程。学生在学校期间，每天各班执行午餐劳动服务轮值制、教室卫生清洁轮值制；每周由德育处安排一个班负责全校卫生清洁劳动。

　　战“疫”期间劳逸结合：

　　孩子通过劳动获得成长令家长欣慰

　　记者了解到，在疫情防控期间，珠海许多学校的学生将劳动教育课程搬到了家里，通过做家务、制作手工等方式提高劳动技能，丰富宅家生活。“疫情宅家期间，孩子跟我一起分担家务，亲子关系大大升温，我特别欣慰，不仅仅是因为孩子开始体谅父母了，也因为他懂得了自己是家庭的一分子，理应为家里做一些力所能及的事，我相信，劳动教育真正的开始也是孩子更好发展的开始。”珠海金凤小学202班黄浩斌同学的妈妈张翠余表示。

　　今年寒假，由于一场突如其来的新冠肺炎疫情，学生们不得不开始了居家学习模式，在完成“空中课堂”学习的同时，金凤小学根据一二年级学生的身心发展特点研发了“雏安”系列课程。

　　“雏安”系列课程中专门设置了劳动教育专题——“勤劳小蜜蜂”，该专题包括折叠衣物、小厨神、整理房间等系列家务劳动项目。据统计，金凤小学100%的老师参与课程设计，40%的学生参与课程研发与学习。“从反馈效果看，家长们逐渐转变了对劳动教育的认识，由担心劳动教育耽误时间影响学习，变成积极支持鼓励孩子做家务劳动。同学们在学习小组、在班级群里晒劳动作业时赢得了其他同学和家长的欣赏和赞美，这期间他们感受到劳动的价值，品尝了劳动的喜悦。”边艳红说。

　　据了解，在开发课程时，为有效地整合利用学生和家长的资源，金凤小学面向全校征集教学视频，在“衣服折叠”单元，由学生和家长自主录制视频教授不同衣物的折叠方法，以及同一种衣服的不同折叠方法；在“整理房间”单元，家长根据自家的实际情况，把不同的整理方法和技巧教给自己的孩子，再由孩子通过钉钉群将方法展示出来，给班级里其他同学提供更多的课程资源，孩子们的身份由学生变成了老师，由屏幕后的接收者变成了屏幕前的主导者，极大地提高了孩子们参与家务劳动热情。

　　“实践告诉我们劳动教育应该因时因地制宜，学校教育与家庭教育有机融合，构建学习共同体，形成育人合力。”边艳红表示。

　　新冠肺炎疫情防控期间，第十中学的同学们在班主任指导下，也坚持每日家务劳动，配合家长做力所能及的家务，并把家务劳动写进这次居家学习计划中。

　　不少家长响应学校号召，充分利用这次难得的居家学习机会，陪伴孩子成长，指导孩子做家务。一些平时不做家务或做得极少的同学，也积极主动地参与，洗碗、拖地、整理家务等，或做家长的助手，学习做菜、包饺子等。

　　学校把此项活动纳入居家网上教育学习的一项内容，家长负责监督，由家长把孩子劳动活动拍照上传班级交流群，与大家交流、分享亲子劳动的收获和快乐。

　　该校初一（1）班的邱玥彤同学表示：“这个超长寒假，我学会了织毛衣、包云吞等很多技能，这些技能大大舒缓了我宅家的情绪，排遣了不能出门的无聊。”邱玥彤爸爸也竖起拇指给女儿点赞，“孩子之前总是有些拖拉。过去家务方面干得比较少，这个寒假我们能明显感觉到孩子的变化，她不仅能主动劳动，劳动兴趣也比以前宽泛，掌握了不少技能。”

　　未来劳动教育的设想：

　　创新教学模式 建设校园农场

　　“《意见》发布后，我们第一时间组织相关教研员和骨干教师进行了学习，一起研讨《意见》精神的领会和落实问题。”第十中学副校长谢万胜告诉记者，该校结合《意见》精神对原劳动教育作进一步的完善和调整，并于近期制定新的方案，即将于五月份复学后予以实施。

　　“学校专门成立了劳动教育实践工作推进小组，以生活化原则和实践性原则为指导，以强化劳动意识、形成正确劳动价值观、掌握基本劳动技能和形成劳动习惯为目标，确定推进十中劳动教育的‘四个一’活动和发挥‘四个实践基地’作用，并制定相应评价机制。”谢万胜介绍道。

　　具体来说，“四个一”教育活动指每周一堂劳动课、每年一个主题活动周、一个主题活动月、一次校外社会劳动实践（除国家规定的学农周外，学生在校三年需以班为单位完成一次校外劳动实践活动），确保足够的劳动教育和实践的时间。

　　“四个基地”指校园实践基地、家庭实践基地、社区实践基地和社会实践基地，发挥学校主导作用，构建学校与家庭、学校与社区、学校与社会的三位一体劳动教育网络，为学生提供广阔的劳动教育和实践的空间。

　　“学校把日常劳动纳入每月的先进班集体评分项目中，在每学期、学年的综合评价中，设置劳动个人和集体荣誉项目，鼓励先进，营造劳动光荣的良好培育氛围。”谢万胜表示。

　　据了解，第十中学将在校内建设校园农场，并作为特色课程进行打造。为此，第十中学决定把报告厅楼顶、行政楼楼顶和食堂周边空地开辟为劳动实践基地，建设校园农场，给每个班划分足够的区域，开设跨学科的劳动实践课。具体则是由生物科组老师指导学生按季节种植果蔬、语文老师指导撰写过程性观察报告、美术老师指导种植造型和摄影，学校定期组识评比活动，以小组为单位对学生进行考核评价。此外，校园农场还将拟聘请农科中心专业人员来校开设无土裁培课程。

　　金凤小学也根据《意见》对中小学生劳动教育的具体要求，结合学校各年龄段学生的实际情况，通过开设劳动教育课程、开展劳动教育活动进行劳动教育，加强对学生劳动意识、劳动技能、劳动习惯的培养，以及劳动价值观教育。

　　“劳动教育是一项系统工程，不能一蹴而就，也不能越俎代庖。学校要不断探索劳动教育新路径，因时因地科学规划统筹安排，真正实现德育与其他各育完美融合，与儿童生活融合。”边艳红表示。

　　专家访谈

　　北京师范大学教育学部教授檀传宝：

　　提升劳动课“科技含量”

　　开展“接地气”的课外活动

　　最新颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，强化劳动教育评价，把学生劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容，注重评价结果在评优、升学就业中的使用。那么，学校该如何上好劳动教育这门“必修课”？记者电话采访了北京师范大学教育学部教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、全国德育学术委员会理事长檀传宝，对珠海如何上好劳动课咨询专家建议。

　　应试教育下，“劳”被漠视了。在现实中，家长只关心学习成绩、不让孩子参与家务劳动等现象比比皆是，“如今，劳动教育作为学校教育一门必修课程，再次被重视起来，这将改变一些不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象”。檀传宝表示，学生是国家发展的未来，只有培养学生的劳动创造精神，积蓄实干兴邦的正能量，才能为国家的长远发展培养后续力量，希望通过学校劳动教育的开展能够引导学生懂劳动之义、明劳动之理，尤其是深入理解劳动作为人类本质活动的规律性，由衷认可劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的道理。

　　“加强劳动教育一定要尊重各学段孩子心理发展的实际、学习生活的实际、社区环境的实际，‘大呼隆’‘一刀切’的形式主义教育不可能有任何理想的效果。”檀传宝提醒，“专设劳动教育的课程，固然是劳动教育重要着力点，应当引起高度重视，但是劳动教育又应该与其他课程教学相结合、才会有更为广阔的加强空间。”

　　在檀传宝看来，语文、历史等人文社会学科，甚至数理化生等自然学科都可能蕴藏着大量劳动教育的素材，各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可能性。师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面，也都应当增强劳动教育的自觉性。只有劳动教育有机融入全部教育生活，劳动教育才能取得真正的实效。

　　他认为，如今，劳动的形态已经发生巨大的变化。劳动教育一方面要让孩子尊重劳动，提升劳动技能，珍视劳动成果，另一方面不能简单地将劳动教育等同于“体力劳动”，要提升劳动教育的“科技含量”，注意脑力劳动、创造性劳动的重要性，更要用专业、创新的教育形式去切实求得加强劳动教育的实效。

　　“既然时代不同了，教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应不断创新形式。故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的重要使命。”檀传宝表示，珠海应特别注意提升劳动教育中的科技含量，培养青少年科学创新精神和劳动实践能力，用创造性的劳动教育助力珠海发展。

　　檀传宝认为，珠海在开展创造性劳动教育时应结合珠海经济社会发展的实际需要，开展“接地气”的劳动教育。他告诉记者：“比如，可以让学生们走进格力等高科技企业的实验室、机器人车间，零距离感受科技劳动的巨大实力和魅力，激发珠海青少年积极投身科技创新事业的兴趣，在他们心中埋下创造性劳动的种子，激励他们努力成为珠海、粤港澳大湾区、中国乃至世界所需要的创新型劳动人才。”